Добавлено (21.04.2007, 21:42)
---------------------------------------------

Quote (iringot)

У меня вызывает устойчивое сомнение, что найдется много желающих обучаться на профильном уровне по программе подготовки, например, дояра машинного доения (могу соврать)! С одной стороны желание подготовки рабочих, но это в корне неверно, так как это не задача школы, да и общемировая тенденция на рынке такова - востребованы либо высококлассные профессионалы (м.б. и универсалы, при этом, как правило имеют образование выше, чем НПО) , либо узкие специалисты (запросы работодателей), да и сам рынок сориентировался в большей степени на сферу услуг, а где мы готовим профессионалов по этому направлению?

В коне не согласна! Почему именно "дояра машинного доения", почему не автослесарь, швея,оператор ЭВМ наконец!
Работодателю как раз остро требуются универсалы (интегрированные профессии) и они готовы идти на встречу образовательным учреждениям. Могу привести пример: ОАО"ФНПЦ"Станкомаш" помогает обновлять базу МОУ МУК г.Челябинска, и принимает на практику учащихся.
На рынке трудаЧелябинской области является дисбаланс между спросом и предложением рабочей силы, потребность предприятий по рабочим профессиям на 12% превышает предложение. Между тем перенасыщение на сегодняшний день существует по таким профессиям, как юрист (на одну вакансию более 15 претендентов), экономист (на одну вакансию более 13 человек) и бухгалтер (на одну вакансию более 11 человек)
При этом ни один выпускник ВПО не захочет работать простым рабочим, да и не сможет не позволит подготовка (изучаются общие технологии, а практика на рабочем месте только ознакомительная). Рабочих готовя только в НПО. А именно в них так нуждается производство.
Кроме того не все дети имеют возможность получить высшее образование.

Здесь затронута совсем другая проблема. Необходимо разграничить зоны ответственности школы на профильном уровне и системы НПО и СПО. Изначально профилизация школы ориентировалась на обеспечение индивидуализации обучения и переход от парадигмы "обучения" к "учению" на основе фундаментализации образования и реализации положений компетентностного подхода - это в основном. Формирование профессиональных, рыночно востребованных умений и навыков - была, есть и будет задачей НПО и СПО. Проблема в том, что в среднем по стране 75-80% выпускников 11 классов стремятся поступить в ВУЗы и к этому их тоже надо готовить. Не секрет,что подготовка по общеобразовательным предметам в ОУ НПО ниже, чем на старшей ступени общеобразовательной школы и причин этому много. Наверное было бы правильно, рассматривая ОУ системы НПО в качестве ресусных центров для общепрофессиональной (в большей степени пропедефтической) подготовки школьников, рассмотреть возможность использования в рамках сетевого взаимодейсвия сильные школы в качестве ресурсных центров по общеобразовательной подготовке на профильном уровне учащихся ОУ НПО. Возможно, это бы помогло поднять престиж и привлекательность НПО и СПО и повысить доступность высшего профессионального образования для их выпускников. Движение ОУ общего образования и НПО должно быть навстречу друг другу и взаимодополняющим.Что касается технологического направления профильной подговки , особенно по индустриально и агро-технологическому профилям,то она должна в большей степени ориетироваться на формирование технологической культуры и общепрофессиональных умений не в рамках конкретных рабочих профессий, а в рамках отраслевых систем производства товаров и услуг. По моему мнению предметная и образовательная области "Технология" в нашей стране в отличии от зарубежных стран, не только прмышленно развитых, находится в системном кризисе, но это в большей степени проблема политической воли и экономического выбора траектории развития страны и в меньшей степени системы образования.